ඔබේ අරමුණ කාර්යක්ෂම ලෙස සාක්‍ෂාත් කර ගැනීම සඳහා අධ්‍යයනය කළ යුතු ආකාරය මෙම කොටසේ විස්තර කෙරේ.
පෙර ලිපියෙන් දිගටම ඉගෙනීම සඳහා පරීක්ෂණ භාවිතා කළ යුතු ආකාරය අපි හඳුන්වා දෙන්නෙමු.
මීට පෙර අපි පහත තොරතුරු හඳුන්වා දුන්නෙමු.
පරීක්ෂණ බලපෑම් භාවිතා කරමින් ඉගෙනීමේ ක්‍රමවේදයන්
- සමාලෝචනය කිරීමේදී ඔබ පරීක්ෂණ බලපෑම භාවිතා කරන්නේ නම්, ඔබට ඔබේ ලකුණු කාර්යක්ෂමව වැඩිදියුණු කළ හැකිය.
- සමාලෝචනය කිරීමේදී මතක තබා ගැනීමට පෙළපොත් හෝ සටහන් කියවීම පමණක් ප්‍රමාණවත් නොවේ.
- ඔබට සමාලෝචනය කිරීමට ප්‍රශ්නාවලියක් තිබේ නම්, ප්‍රශ්නාවලිය අතර යම් ඉඩක් තබන්න.
- ඔබ ඉගෙන ගත් දේ ඔබට තේරුම් ගත හැකි විට ප්‍රශ්නාවලිය ලබා දීම නැවැත්විය හැකිය.
- පැන විසඳුම් වල බලපෑම පුදුම සහගත ලෙස කල් පවතින ඒවා විය හැකිය.
- ප්‍රශ්නාවලිය සඳහා, ඔබේ මනසෙහි පිළිතුරු මතක තබා ගැනීම උපකාරී වේ.
මෙම ලිපියෙන් අපි පරීක්‍ෂණයේ ඵලදායිතාව තවදුරටත් වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු ගැලපෙන්නේ කෙසේදැයි හඳුන්වා දෙන්නෙමු.
ඔබ ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු දෙන ආකාරය ඔබේ ඉගෙනීමේ සාර්‍ථක භාවය වෙනස් කරයි.
බහු තේරීම් පරීක්ෂණ ගැන ඔබ කවදා හෝ අසා තිබේද?
බහු තේරීම් පරීක්ෂණයකින් අදහස් කරන්නේ, උදාහරණයක් ලෙස, “එක්සත් ජනපදයේ කැලිෆෝනියාවේ ප්‍රාන්තයේ අගනුවර කුමක්ද? පහළින් 1 සිට 4 දක්වා නගරයේ නම තෝරන්න.
වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ප්‍රශ්නයේ ලියා ඇති බහු පිළිතුරු වලින් නිවැරදි පිළිතුර තෝරා ගැනීමට ඔබට සිදු වන ප්‍රශ්නයකි.
ඔබ මේ ආකාරයේ ප්‍රශ්න භාවිතා කර සමාලෝචනය සඳහා ප්‍රශ්නාවලියක් ඔබට ලබා දෙනවා නම්, පිළිතුරු ගැළපීමේ කුඩා රහසක් තිබේ.
ඔබ ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු දෙන්නේ කෙසේද?
ඔබට ප්‍රශ්න 42 ක් සමඟ බහුවරණ විභාගයක් තිබේ යැයි සිතමු.
මම මේ සියලු ප්‍රශ්න විසඳා අවසන් වූ පසු, අවසානයේදී ඒ සියල්ල එකට එකතු කර ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු දීමට මට පුළුවන.
නැතහොත් එක් වර ප්‍රශ්නයකට පිළිතුරු ඔබට ගැලපේ.
බුද්ධිමත්ව, ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දීමේ ක්‍රම දෙකෙහිම වැඩි වෙනසක් මට නොපෙනේ.
කෙසේ වෙතත්, පහත සඳහන් පර්යේෂණ වලින් පෙනී යන්නේ බහුවරණ පරීක්ෂණයකින් පසු සිසුන්ට පිළිතුරු දෙන ආකාරය අවසාන විභාගයේ දී ඔවුන්ගේ ලකුණු වෙනස් කළ හැකි බවයි.
Butler, A.C. & Roediger III, H. L. (2008) Feedback enhances the positive effects and reduces the negative effects of multiple-choice testing.
පර්යේෂණාත්මක ක්‍රම
අත්හදා බැලීමේ සහභාගීවන්නන් (ඇමරිකානු විද්‍යාල සිසුන් 72) මුලින්ම ඉතිහාසය ගැන අධ්‍යයනය කළහ.
අත්හදා බැලීමේ සහභාගීවන්නන් පසුව කණ්ඩායම් හතරකට බෙදා ඇත.
| කණ්ඩායම 1 | මම කිසිවක් සමාලෝචනය නොකරමි. |
| කණ්ඩායම 2 | බහු තේරීම් පරීක්ෂණය (ප්‍රශ්න 42) සමඟ සමාලෝචනය කරන්න, නමුත් පිළිතුරු පරීක්‍ෂා නොකරන්න. |
| කණ්ඩායම 3 | එක් එක් බහු-තේරීම් පරීක්ෂණයෙන් පසු ඔබේ පිළිතුරු ගැලපෙන්න. |
| කණ්ඩායම 4 | සියලු බහු තේරීම් පරීක්ෂණ සම්පූර්ණ කර ඔබේ පිළිතුරු පරීක්‍ෂා කරන්න. |
සතියකට පසු සෑම කණ්ඩායමක්ම අවසාන පරීක්ෂණයක් පැවැත්වූහ.
අවසාන විභාගය බහුවරණ විභාගයක් නොව නිවැරදි පිළිතුරු සහිත ලිඛිත පරීක්ෂණයක් විය.
පර්යේෂණාත්මක ප්රතිඵල
අවසන් ටෙස්ට් තරගයේදී වැඩිම ලකුණු ලබාගත්තේ 4 වන කණ්ඩායමයි.
පරීක්ෂණ බලපෑම තවමත් බලවත් විය.
ප්‍රශ්නාවලිය හේතුවෙන් සමාලෝචනය නොකළ 1 වන කාණ්ඩයේ අඩුම කාර්ය සාධනය විය.
ඊළඟ අඩුම කණ්ඩායම වූයේ 2 වන කණ්ඩායම වන අතර එය බහුවරණ ප්‍රශ්න විචාරය සමාලෝචනයක් ලෙස කළ නමුත් ඔවුන්ගේ පිළිතුරු නොබැලුවේය.
කෙසේ වෙතත්, පිළිතුරු ලබා නොගත්තද, ප්‍රශ්නාවලිය නොගත් 1 කාණ්ඩයට වඩා 2 කාණ්ඩය 3 ගුණයකින් වැඩි ලකුණු ලබා ගත් බව සටහන් කළ යුතුය.
“පරීක්ෂණ ප්‍රයෝගය” හෝ ප්‍රශ්නාවලියෙහි සමාලෝචනයක් ලෙස සඵලතාවය හොඳින් විදහා දක්වා ඇත.
පිළිතුරු ගැලපීමේ බලපෑම අවතක්සේරු කළ නොහැක.
එසේ නම් ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දීමට ඇති හොඳම ක්‍රමය කුමක්ද?
සෑම ප්‍රශ්නයකටම පසුව නිවැරදි පිළිතුරු පරීක්‍ෂා කළ 3 වැනි කණ්ඩායමට වඩා අවසාන පිළිතුරු සියල්ල පරීක්‍ෂා කළ 4 වන කණ්ඩායම අවසාන පරීක්‍ෂණයේදී හොඳින් සිදු කළහ.
වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ප්‍රතිඵලවලින් පෙන්නුම් කළේ දිනය අවසානයේදී ගැලපීම සිදු කළ යුතු බවයි.
පිළිතුරු ගැලපීම වහාම කිරීම වඩා හොඳද? නැතහොත් එයට යම් කාලයක් ලබා දීම වඩා හොඳද?
මෙය අපව නැවත ප්‍රශ්නය වෙත ගෙන එයි. ප්‍රාථමික පාසල් සිසුන් අත්හදා බැලීමට සහභාගී වූවා නම් ප්රතිඵල කෙසේ වේද?
වයස සමඟ බලපෑම වෙනස් වේද?
අත්හදා බැලීම පන්තියේදී නියම පන්ති කාමරයකදී සිදු කළහොත් කුමක් සිදුවේද?
එක් සහභාගිවන්නෙක් සියළුම පර්යේෂණාත්මක තත්ත්‍වයන් උත්සාහ කරන්නේ නම්, ප්‍රමාද වී ඇති ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු දීම වාසිදායකද, එනම් අවසානයේ සියල්ලන්ම එකට එකතු වේද?
නැත්නම් පුද්ගලයාගෙන් පුද්ගලයාට බලපෑම් වෙනස් වේද?
මෙම ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු සැපයීම සඳහා සිදු කර ඇති අධ්‍යයන කිහිපයක් මෙන්න.
පහත දැක්වෙන අත්හදා බැලීම බලන්න.
Metcalfe, J., Kornell, N., & Finn, B.(2009) Delayed versus immediate feedback in children’s and adults’ vocabulary learning.
එක්සත් ජනපදයේ මෙම අත්හදා බැලීමේ හ්භාගීවනනනට හයවන ශ්‍රේණියේ ඉගෙනුම ලැබූ අය වූ අතර එය පන්ති කාමරයකදී නිතිපතා පන්ති පැවැත්වේ.
සෑම පර්යේෂණාත්මක සහභාගිවන්නෙකුම පිළිතුරු ගැලපීම හා සම්බන්ධ කොන්දේසි තුනටම සහභාගී වූහ.
- කොන්දේසිය 1: පිළිතුරු වලට නොගැලපේ
- 2 වෙනි කොන්දේසිය: වහාම ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු දෙන්න.
- 3 වෙනි කොන්දේසිය: ප්‍රශ්න වලට පසුව පිළිතුරු දෙන්න.
පර්යේෂණාත්මක ක්‍රම
පර්යේෂණාත්මක සහභාගිවන්නන් (ඇමරිකානු 6 වන ශ්‍රේණියේ සිසුන් 27 දෙනෙක්) දුෂ්කර වචන වල තේරුම මුලින්ම අධ්‍යයනය කළහ. A, B සහ C යන වචන කට්ටල වල වචන 24 ක් අඩංගු විය. අධ්‍යයනයෙන් පසු වහාම ඔවුන්ට ප්‍රශ්නාවලියක් (බහුවරණ පරීක්ෂණය) ලබා දෙන ලදී. සහභාගිවන්නන් කණ්ඩායම් තුනකට බෙදා ඇත: පළමු කණ්ඩායම ඔවුන්ගේ පිළිතුරු නොබැලූ අතර, දෙවන කණ්ඩායම ඔවුන්ගේ පිළිතුරු වහාම පරීක්‍ෂා කළ අතර, තුන්වන කණ්ඩායම ඔවුන්ගේ පිළිතුරු පරීක්‍ෂා කිරීමට යම් කාලයක් ගත කළහ. අත්හදා බැලීම සතියක් පැවතුන අතර අවසානයේ වැරදි වචන පිළිබඳ අවසාන පරීක්ෂණය සිදු විය.
පර්යේෂණාත්මක ප්රතිඵල
අවසාන විභාගයේදී වැඩිම ලකුණු ලබා ගත්තේ ප්‍රමාද වී පිළිතුරු දුන් වචන සඳහා ය.
බෙදා හැරීමේ ඉගෙනීමේ ප්රතිඵල ද මෙම අත්හදා බැලීමේදී දැක ගත හැකි විය.
අවසාන විභාගයේදී මම හොඳම ශ්‍රේණිය ලබා ගත්තා, මම ප්‍රශ්න වලට ප්‍රමාද වී පිළිතුරු දෙන කොන්දේසිය යටතේ.
පෙර අත්හදා බැලීම් වල ප්රතිඵල සලකා බැලීමේදී, බහුවරණ ප්‍රශ්න වලට අවසාන වශයෙන් පිළිතුරු දෙනු ලැබුවහොත් අවසාන පරීක්ෂණය වඩාත් ඵලදායී වන බව කිව හැකිය.
මෙය වහාම ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු දීමට වඩා ඵලදායී වීමට හේතු දෙකක් තිබේ.
ඒවායින් එකක් නම් “සමාලෝචන තාක්‍ෂණ” වල විස්තර කර ඇති පරිදි “බෙදා හැරීමේ ඉගෙනීමේ” බලපෑමයි.
වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ඔබ එකම විෂය හැදෑරීමට යන්නේ නම්, එය අඛණ්ඩව කරනවාට වඩා ටික වේලාවකට පසු කිරීම වඩාත් කාර්‍යක්ෂමයි.
අපි පසුව අපේ පිළිතුරු පරීක්‍ෂා කරන බව පවසන විට අපි කතා කරන හරියටම විමධ්‍යගත ඉගෙනීම මෙයයි.
ඔබ පරීක්ෂණ බලපෑම විසුරුවා හැරීමේ බලපෑම සමඟ සංයෝජනය කළ විට එය සමාලෝචනය කිරීමේ ශක්තිමත්ම ක්‍රමය බවට එය පත් වේ.
සමාලෝචනය පිළිබඳ පහත දැක්වෙන ලිපි ද බලන්න.
- ඵලදායීව මතක තබා ගැනීම සඳහා මම කොපමණ වාරයක් සමාලෝචනය කළ යුතුද?
- මම එම ද්‍රව්‍යය වඩාත් කාර්යක්ෂම ලෙස මතක තබා ගත හැකි වන පරිදි මා මුලින්ම ඉගෙන ගත් දා සිට කොපමණ වේලාවක් සමාලෝචනය කිරීමට ඉඩ දිය යුතුද?
- කාර්යක්ෂම කටපාඩම් කිරීම සඳහා මතක තබා ගැනීමේ කාඩ්පත් භාවිතා කරන්නේ කෙසේද?
- ක්‍ෂණික සමාලෝචනය වඩාත් කාර්යක්ෂම වන අවස්ථා.
තවත් හේතුවක් නම්, ගැලපීම ප්‍රමාද කිරීම, බහුවරණ ප්‍රශ්නයකදී ඔබ තෝරාගත් වැරදි පිළිතුර අමතක කිරීමට කාලය ලබා දීමයි.
මෙය පිළිතුරු ගැලපීම වඩාත් කාර්යක්ෂම කරයි.
කාර්යක්ෂමව අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා ඔබ දැනගත යුතු දේ
- සමාලෝචනය සඳහා ප්‍රශ්නාවලියට පිළිතුරු දීම ප්‍රමාද කිරීම උපකාරී වේ.
- පිළිතුරු දීමේ ක්‍රියාවලිය ප්‍රමාද කිරීමෙන් “බෙදා හැරීමේ ඉගෙනීමේ” බලපෑම ලබා ගත හැකිය.
- “පරීක්ෂණ ප්‍රයෝගය” සහ “බෙදා හැරීමේ ඉගෙනීම” යන සංයෝජනය ශක්තිමත්ම අධ්‍යයන ක්‍රමයයි.
- ඔබට ඔබේ පිළිතුරු පරීක්‍ෂා කිරීමට අවශ්‍ය නැති වුවද සමාලෝචන ප්‍රශ්නාවලිය ඵලදායී වේ.
